12岁患者小林的案例极具代表性：因课堂发作被同学起绰号“僵尸”，导致出现选择性缄默症（拒绝与所有人交流）。儿童癫痫患者面临的心理挑战包括：

疾病本身：发作时的意识丧失、尿失禁等可能导致羞耻感；

同伴误解：68%的儿童癫痫患者曾因疾病被嘲笑或孤立（来源：中国抗癫痫协会2022年调查）。

校园心理干预“三步法”

癫痫科普动画课程：用“大脑电风暴”解释疾病

内容设计：5分钟动画通过卡通形象展示正常脑电波与癫痫放电的对比，配合可穿戴设备模拟发作时的视觉异常（如光斑闪烁）、听觉异常（如耳鸣声）。

效果：北京某小学试点后，癫痫儿童被孤立率从73%降至19%，且85%的学生表示“愿意和癫痫同学一起做游戏”。

同伴支持小组：从“旁观者”到“保护者”

培训内容：由心理老师培训“癫痫小使者”，教授以下技能：

发作时：迅速将患者移至安全位置，侧卧防窒息，记录发作时间；

发作后：用温和语言安慰（如“你刚才晕倒了，现在感觉怎么样？”），避免围观或议论。

参与者收益：帮助行为带来显著自我价值感提升，90%的“小使者”表示“更懂得尊重差异”。

教师应急能力认证：从“手足无措”到“专业响应”

培训内容：所有任课教师需通过“癫痫发作第一响应人”培训，掌握“三不原则”：

不按压肢体（可能造成骨折）；

不往嘴里塞东西（可能阻塞呼吸道）；

不强行喂药（患者可能因意识不清呛咳）。

数据支持：经过培训的学校，患者二次伤害发生率下降81%（如摔倒导致骨折、误吸异物等）。

家庭延伸策略

情绪温度计：家长可用1-10分评估孩子情绪状态（1分=极度低落，10分=非常开心），当连续3天低于5分时启动专业心理干预；

社交剧本：与孩子模拟常见社交场景（如生日会、体育课），编写标准化应答话术（如被问“你为什么会晕倒？”时回答：“我的大脑有时候会‘短路’，但医生已经帮我修好啦！”）。

政策倡导

推动将癫痫急救知识纳入中小学健康教育课程；

建立“校园癫痫友好教室”，配备急救包（含压舌板、急救卡）、软垫（防止发作时撞伤）等设备。